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幻の名著復刻! 本書で歴史を学んだ子供たちは、歴史大好き、日本大好きになり、日本人に生まれた自分に誇りを持つことができます。 本書が育てる「自己肯定感」は子供の情緒を安定させ公共心を育み、子供たちに生きる力を持たせます。 ●本書の授業で追試すべての教師が以下の成果を生み出します。 1 子供たちが歴史大好き・日本大好きになります。 2 日本人に生まれた自分に誇りが持て、健康な自己肯定感が育ちます。 3 先人の苦悩や決断を追体験し、事実に基づいた歴史的思考力と討論する力が育ちます。 4 歴史が「他人事」ではなくなり先人・先祖への感謝が育ちます 5 民主主義を支える健康な愛国心、皇室への敬愛、主権者としての自覚が身につきます。 6 命のバトンと国づくりのバトンを受け継ぎ「自分の番」を生きる姿勢が育ちます。 目次 【新装版のための前書き】 【まえがき】 【本書の構成・表記について】 第一章 歴史入門の授業 「歴史の中にはご先祖様が生きている」 命のバトンと国づくりのバトンを受けつぐために 19 ◆授業づくりの話……20 ◆授業の実際……22 一 歴史人物を何人知っていますか/二 系図という幻の名著復刻! 本書で歴史を学んだ子供たちは、歴史大好き、日本大好きになり、日本人に生まれた自分に誇りを持つことができます。 本書が育てる「自己肯定感」は子供の情緒を安定させ公共心を育み、子供たちに生きる力を持たせます。 ●本書の授業で追試すべての教師が以下の成果を生み出します。 1 子供たちが歴史大好き・日本大好きになります。 2 日本人に生まれた自分に誇りが持て、健康な自己肯定感が育ちます。 3 先人の苦悩や決断を追体験し、事実に基づいた歴史的思考力と討論する力が育ちます。 4 歴史が「他人事」ではなくなり先人・先祖への感謝が育ちます 5 民主主義を支える健康な愛国心、皇室への敬愛、主権者としての自覚が身につきます。 6 命のバトンと国づくりのバトンを受け継ぎ「自分の番」を生きる姿勢が育ちます。 目次 【新装版のための前書き】 【まえがき】 【本書の構成・表記について】 第一章 歴史入門の授業 「歴史の中にはご先祖様が生きている」 命のバトンと国づくりのバトンを受けつぐために 19 ◆授業づくりの話……20 ◆授業の実際……22 一 歴史人物を何人知っていますか/二 系図という資料がある/三 自分の系図を書いてみましょう/四 私のご先祖様は何人いるのだろう/五 歴史の中には、たくさんのご先祖様が生きていた/六 不思議なことがある/七 命のバトン ◆子供たちが学んだこと……44 第二章 聖徳太子の授業 「仏様か、神様か」外来文化と伝統を統合した日本 47 ◆授業づくりの話……48 ◆授業の実際……53 一 仏教伝来という問題/二 日本初の政策討論会/三 仏教論争を解決した天才=聖徳太子 ◆子供たちが学んだこと……88 第三章 続・聖徳太子の授業 「遣隋使の国書」中華冊封体制から自立した日本 93 ◆授業づくりの話……94 ◆授業の実際……100 一 遣隋使の国書/二 皇帝の怒り/三 聖徳太子の考え/四 もう一つの国書 ◆子供たちが学んだこと……116 第四章 鎖国の授業 「西洋とどうつきあうか」日本の安全を脅かしたキリスト教問題の解決 119 ◆授業づくりの話……120 ◆授業の実際1……124 一 西洋とどうつきあうか/二 秀吉の考えたルール/三 秀吉VSフェリペ二世 ◆授業の実際2……142 一 西洋とつきあうためのルール/二 ルールを考えた子供たち/三 江戸幕府がつくったルール「鎖国」 ◆子供たちが学んだこと……156 第五章 明治の改革の授業 「廃藩置県に賛成か反対か」武士の自己犠牲で実現した統一国家日本 159 ◆授業づくりの話……160 ◆授業の実際……164 一 維新の三傑の不安/二 廃藩置県についての意見/三 武士階級の自己犠牲 ◆子供たちが学んだこと……184 第六章 昭和の戦争の授業 「東京裁判について考える」戦争の勝者が敗者を裁いた 189 ◆授業づくりの話……190 ◆授業の実際……193 一 東京裁判の基礎知識/二 裁判で戦わされた主張/三 東京裁判を「裁判」として検討する/四 東京裁判を評価する意見/五 最後の二つの問い ◆子供たちが学んだこと……224 終 章 教育内容と指導計画の提案 「わが国のあゆみ」の大きな物語 229 感想文集「日本の歴史を学んで」 247 【あとがき】
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